開學典禮上孩子們略聽聞了普羅米修斯的故事，中文課，就來多想它一下。

閱讀文本中的一段：
◤在被宙斯一族消滅的巨人神族裡，有個名叫普羅米修斯的神祇。這位神祇非常賢明，在他的族神和奧林帕斯山的神祇們作戰時，他並沒有參加，因此受到尊重，和眾神保持同樣崇高的地位。和智慧女神雅典娜一起用水和泥士製造人類和其他生物的，就是普羅米修斯。◢

有沒有哪裡怪怪的？
這樣提問，孩子們一時摸不著頭緒，請他們再仔細讀文字：

「耶～」，「在他的族神和奧林帕斯山的神祇們作戰時，他並沒有參加，因此受到尊重」，
重複讀文，有孩子發現了：「他沒有參加戰爭？！」

對，他沒有參加族神參與的戰爭，卻被尊重？
一個小孩說：「因為他的族人都死了」。
一個小孩說：「沒有死，被打進地獄」。
意思是，他選對邊了？選對邊，被對的這邊的神尊敬？

但，難道沒有背叛了族人嗎？這樣的人為什麼會被尊敬？

一個孩子說：「因為他是主角。」好像回答了，也好像沒有回答到什麼？
再等一下，另一個孩子說：「作者想要說普羅米修斯的選擇是對的。」

哈，這回答，有厲害，知道故事是有作者的，
作者讓普羅米修斯以被尊重的身份活著。

一個孩子說：「作者反對戰爭嗎？」
我們一時還看不出來，神話裡戰爭很多呢，
混沌未明的討論中，一個孩子說：「是要說普羅米修斯不喜歡戰爭。」

也許是，這一段，交代了普羅米修斯在眾神中的位置，
也透過沒有參與戰爭讓讀者對他有點想像：普羅米修斯，和別的神有那麼點不一樣。


再進入下一段：
◤他先造出小蟲，接著造鳥獸，還賜給牠們各種防身的武器，尖刺以及有毒、堅硬的殼和針給了小蟲；翅膀給了鳥；銳利的牙齒給了野獸。最後，他造了人類，連他自己也沒有想到這個生物和以前所造的完全不同，既沒有保護身體的皮毛，也沒有銳利的牙齒，而且只有兩條腿，更沒有任何武器。◢

教學中設計的提問：為什麼人沒有任何保護自己的能力？

第一個孩子，之快的：「這樣，普羅米修斯，才會去偷火。」
其他孩子反應也蠻快的：「沒有偷，是跟太陽神…」
「可是宙斯不同意，就是偷…」一時陷入紛爭…

先不吵，先回來看這句話「這樣，普羅米修斯，才會去偷火。」
意思是不是要說「人很弱，所以，普羅米修斯想幫人？」第一個發言的孩子猛點頭。

普羅米修斯果然和別的神，特別是和宙斯不一樣，會想照顧人。
你看，故事往下又有一段：

◤宙斯知道普羅米修斯不但盜火，還叫人們拿不好的食物祭拜神後，大發脾氣，抓走普羅米修斯，用鐵鍊鎖在高加索山上。讓鷹每天飛來吃他的肝臟，到了夜裡，又讓他的肝重新長出來。普羅米修斯在山上嚐盡苦難後，赫克力斯才將他救走。◢

你們看，普羅米修斯，真的很照顧人。喧嘩的眾聲，才平息了。

有時，適時地挺一下發言的孩子，其他孩子也願意停了爭辯，就可以再一面讀故事，一面討論。
（其實更多時候，爭辯的不是文本的範圍，而是孩子之間隱而不顯的互動關係）


孩子間的互動且不細述了，孩子們對於教學設計中提問的回應，很是讓人驚服，
再一個提問是：有神的世界就好了，為什麼還要造人？

一個孩子的回答，叫人噴飯：「因為神需要人幫祂洗腳！」是要有人來服伺神的意思嗎？
另一個馬上笑著說：「要有人幫神擦屁股啦！」，哈哈笑聲中，
温婉一點的孩子說：「要有人來祭拜神。」，
另一個：「神太無聊了，要有人來提供娛樂」、「人什麼都不會，才要依賴神」、「才會讓普羅米修斯來保護啦！」……

好吵的課堂，好多人有話想說，每一個回答，都有意思。
孩子們掌握到了，人的出現，讓神高高在上，
這時，在黑板上寫下「階級」兩個字，神與人的上下位階的不同，讓不同的階級對比出現了…

那麼，「普羅米修斯的不同於眾神，意味著什麼呢？」
這是下課前向孩子提問的，下一堂課，我們要討論這個，做為這一段神話故事的結束。


想到上課一開始，孩子們的反應是「哎喲，都知道故事了，幹嘛還要讀這個？！」，
其實，討論中孩子們吵吵鬧鬧的七嘴八舌，已經回答了自己的提問。

光知道故事還不夠，語文課有個重點是：
再進一步深究故事背後，作者想說而沒有明說的是什麼？

而這是森小語文課，上起來讓人覺得饒富興味的部份。