◎ 森小68期
文學報告，已進行八年，是升上六年級孩子們專屬的教學活動，是他面對自己的第一個具體挑戰。沒錯，是對自己，矗立在他的眼前的「風車」，是自己：那個思路還不夠清晰、閱讀量還不夠多、對人的理解還有限、上台還會退縮……的自己。
一開始，提出這個構想的老師說：一方面，為孩子們的畢業演出做準備，讓孩子們對劇中人的時代背景、人的心思，有更多的想像；另方面，從來不知道有這麼好聽的人的故事，希望孩子們也讀一讀。
第一年， 畢業班孩子們讀的是日治時期的台灣文學家的作品。從那時起，連續八年，教師群因應每年孩子們不同的狀態而選讀的作品，不只有台灣的，還有世界的，不只有經典的，還有現代的。今年，我們為13位六年級孩子選讀的小說如下：
1. 歐亨利《提線⽊偶》
2. 龍瑛宗《植有⽊瓜樹的⼩鎮》
3. 芥川龍之介《芋粥》
4. 陳映真《⼭路》
5. 卡爾維諾《分成兩半的⼦爵》
6. 保羅‧科爾《牧⽺少年奇幻之旅》
7. 托爾斯泰《蠟燭》
8. 沙林傑《麥⽥捕⼿》
9. 赫曼‧赫塞《徬徨少年時》⼀、⼆章
10. 史坦⾙克《⾃衛團員》
11. 珍‧奧斯汀《傲慢與偏⾒》
12. 鈞特‧葛拉斯《貓與鼠》
13. 魯迅《阿Q正傳》
具體的教學操作是：孩子先自己閱讀，再透過教師群一對一的陪讀（老師其實是書僮，是孩子的記錄工具，讓孩子能更完整地呈現他的閱讀記錄。必要時，有不同的老師輪番協助孩子），再形成報告、上台演說。（除了最後階段的作者資料搜尋，在這之前，師生，都不能上網查任何資料！！）
陪讀的過程，老師也在找自己的手法：怎麼樣不加入自己的觀點、怎麼樣不幫孩子做出取捨、怎麼樣接住孩子冒出來的那一點點靈光、怎麼樣讓孩子更可以掌握自己的內在思維與外在表達、怎麼樣，讓孩子看見自己是有能力的……
孩子們的感想
- 慶幸自己沒有放棄，完成了文學報告。
- 這是我有史以來最認真準備的一次報告，我比以前更秀了。
- 本來覺得自己不太行，但現在比較有信心了。
- 雖然一開始比較混，但是後來我很認真、還很主動，把稿子背完了。
- 本來都背不起來，但現在終於背起來了。
- 最近這兩個禮拜因為焦慮，情緒起伏比較大，到這幾天終於比較好了。
- 可以上台把報告講完，我自己很厲害。
孩子們讚美自己，還讚美導師：
- 雖然我們都覺得自己來不及了，做不到，但你很理性的決定延期，然後相信我們可以做到。
- 本來我沒有覺得自己講的好，但是因為你讚美我，讓我開始覺得原來我的報告還不錯，也比較有信心。
- 你告訴我「我是有背稿的，不要擔心」，讓我可以報告。
- 你說我講的很好，讓我比較有信心。
- 跟你討論完，有突然開竅的感覺。
- 前期有點混，然後本來還以為進度不錯，跟你討論之後，幾乎重新讀過、想過，但也真的看懂了。
- 我們都覺得自己做不到、做的不是很好，但你都很相信我們。
爸媽的感想
托爾斯泰 《蠟燭》這是一本我不會去看的書，深奧又不有趣。我兒是個有一卡車偶包的人，所以整個過程就跟特務執行任務一樣機密完全無從看到進度。
這樣一本書或一個故事，要花10分鐘介紹大綱，要介紹作者生平，還有猜測作者寫這本書想要表達的是什麼，以及自己看這本書的想法。
有家長問「做文學報告的目的是什麼？」
在我看來是一個「接觸、思辨、內化、再輸出」的過程，
是一個「看起來以為辦不到，在每次一點點的前進，以及不斷與自己抗爭，最後成功的過程」。
只做一次有什麼用？
這個為期半年的路徑會在孩子的生命刻下記憶，
知道如何思辨再產出、知道 看起來再難只要一次一小步就能夠前進、知道 只要我想要一定做得到。
令人感動，因為 每一個人的路徑都是獨一無二的，那種知道自己要什麼，摸清路徑緩步推進終於完成的感動。
謝謝老師們的努力也謝謝孩子們的努力，大家都好厲害。今天一口氣看完13部小說！
老師給孩子們的讚美
陪孩子準備文學報告的過程，森小教師群也走在這個盧梭早已明示而我們要掙扎摸索前行的路上：
兒童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。
報告後，個別老師給孩子的讚美：（部份舉例）
1️⃣
在準備文報的過程中，○○對細節很有要求、也很有自己的想法，從內容的一字一句，到PPT的顏色，她都很講究，甚至反覆來回斟酌，這句要不要再改一下？這樣好像比較好？親愛的○○，對於要打頭陣，我想一定會有不少壓力吧！但你很快的決定接下這個挑戰，而且穩穩地為今天的文報掀開序幕，我心裡好欣賞你的沈穩和自信，更佩服你的勇敢和決心。這一路走來，有很多想破頭都想不通的卡關、稿背不起來的焦慮，但最終你還是一步步克服、漂亮地完成了。謝謝你一直都很願意。恭喜你，○○的文報，圓滿成功。
六年級小孩，看到你們在台上的樣子，真的很迷人。你們扛住了壓力、看著你們講的一次比一次好、調整姿勢、聲音的投射、連麥克風的角度，實現了自己，向自己證明了你們都是很厲害的演講者。
2️⃣
一開始我們進行的很順利，雖然中後期有卡關了一下，但是，每次你都很願意的跟我一起坐下來討論，即使我已經看出來你的眼神已經疲憊、腦筋開始打結想不動了，但你也不會說你不要弄了，直到我說「好！我們今天先到這！」，你才會放鬆下來說你快爆炸了。
我看出來你的「願意努力」 以及 「想放鬆一下」，一直在天人交戰，激烈程度不亞於 分成兩半的兩個子爵，但也因此，你想得更透徹，也理解到更真實的你自己，謝謝你願意在這本書裡琢磨跟掙扎，相信這是你到長大之後的求學階段，都能驕傲的事情。
你很棒！辛苦了。
3️⃣
聽完○○報告，感動得想掉眼淚。
這個小孩非常努力，面對一個對他來說是非常艱難的挑戰。
陪伴的過程，發現這個靜靜的孩子，有他豐富敏感的內在。有時候撞牆想不到，他就默默的說：「好像還怪怪的。」繼續想。沒有輕易放過。先講故事，再討論完問題和猜想，他發現，故事在心裡已經有很大的翻轉。他說，故事大綱好像要重寫。我還有點猶豫，他決定全部打掉重來。
佩服○○的果斷、努力和堅持。你很厲害！辦到了！
4️⃣
和你一起準備文報的過程，是一個很美好且愉快的過程。
首先，我完全沒有感受到你有壓力負擔，或有一絲一毫不想繼續，好像準備文報，本來就是你預定的一件事，自然而然，一步一步，平均速度地完成它。很佩服過程中的你，一直在思考著，不打迷糊仗，堅持讓自己的思路很清晰。（連文稿中的標點符號，都很在意呢！）
討論中，你有不肯定的感覺或想法，就出現你的慣用語「這個嘛」「讓我想想」「好像不是這樣」，很願意再多想一下；想出了一個肯定的，或者，我幫忙詮釋的，你很同意，再同意不過了，你會很歡喜雀躍地說「沒錯！」「就是這樣」，然後，哈哈大笑……
幾乎是每一回，我們都可以大聲地笑，遇到舌頭打結了，或者，竟然牛頭不對馬嘴地不知道在說什麼，我們也大笑再大笑。這個小小辦公室裡，多了許多爆笑精靈，真好！
一直到最後的排練，好像熟背的怎麼突然就掉詞了，我問你會不會緊張，你沒有回答，好像有了緊張，也不需要緊張，就再試一次，再試一次，緊張，不會是你的障礙。
上了台的你，很自然，不只能照顧好自己想說的，還有一份照顧聽眾的力氣：讓聽眾透過你的眼神、手勢，加強的語氣，接收到這個故事、史坦貝克的心思，以及美國的人權問題。是很自然的台上台下的流動。
（哇！這可是好本事呢，讓台下的戲劇老師佩服到不行）
和你一起讀小說的時光，真的很美好，謝謝你。我想，從今而後，你自己讀到好小說時，也會很開心，有自己的笑，微笑的，或爆笑的。哪天，再看到哪一本好小說，記得我們很願意聽你說，祝福你。
