森小風景 - Podcast
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去年年底，森林小學舉辦歲末才藝表演大會，這是森小每年的傳統，孩子們自己找隊友、自行報名參加，演出一個屬於自己的表演。
這一集，是首次邀請森林小學的老師們，一位是校務主任林青蘭，另一位是生活主任謝淑美，來與聽眾一同分享森小的才藝表演大會，究竟有什麼特別之處？
📌本集重點：
- 森林小學位於新北市汐止區，創學三十二年，全球唯一一間，沒有分校。
- 孩子們的才藝表演不受大人們的牽制，只讓孩子們自由的創造與發揮。
- 上台表演，不只是侷限在唱歌跳舞，或者只限於優秀的孩子身上，而是展現孩子的主體性與自主性，讓他們在快樂中成長。
- 表演曲目強碰的時候，同學與同學之間，如何協調？
好多孩子與家長在開學前一晚擔心著，完蛋了！還沒完成作業怎麼辦？
在森林小學，孩子們沒有這個困擾，因為寒假作業是出給父母的～
而且據說，父母作完寒假作業後，孩子的情緒變得很穩定、又溫柔噢！
有沒有這麼神奇？點進來聽聽吧！
📌本集重點：
- 寒假作業出給父母， 森林小學的用意是什麼？
- 《好話牌》變成寒假作業，竟然可以增進家人情感？
- 有位家長作了「無3C商品三天兩夜小旅遊」的作業，才發現沒有了科技之後，多出很多時間與孩子面對面相處，也拉近的彼此的距離。
去年年底，森林小學舉辦歲末才藝表演大會，這是森小每年的傳統，孩子們自己找隊友、自行報名參加，演出一個屬於自己的表演。
這一集，是首次邀請森林小學的老師們，一位是校務主任林青蘭，另一位是生活主任謝淑美，來與聽眾一同分享森小的才藝表演大會，究竟有什麼特別之處？
📌本集重點：
- 森林小學位於新北市汐止區，創學三十二年，全球唯一一間，沒有分校。
- 孩子們的才藝表演不受大人們的牽制，只讓孩子們自由的創造與發揮。
- 上台表演，不只是侷限在唱歌跳舞，或者只限於優秀的孩子身上，而是展現孩子的主體性與自主性，讓他們在快樂中成長。
- 表演曲目強碰的時候，同學與同學之間，如何協調？
✨「生命的展現」是森林小學三到六年級的固定課程，一週安排兩節，目的是要陪伴孩子面對成長中的各式課題——人際關係、情感教育、公平、愛、誠實、尊重、公義…
✅不是團體輔導課也不是道德倫理課
有時，談論生活中實際發生的事件，例如：學生抱怨老師對待不公平，討論的過程中，竟有二年級生回應：「沒有公不公平的問題，因為是看需要～」
有時，會談重要的價值或議題，例如：什麼叫做欺負？什麼樣的人容易被欺負？什麼樣的人容易欺負別人？
✅生命課的方向—看見自己、看見別人
課堂裡，老師常常追問學生：「聽到這裡，你有什麼感覺？」、「關於這個，你的主張是什麼？」
也要面對學生的質疑：「要『誠實』，那為什麼你上次請我們吃東西還要我們不要告訴別人？」
✅住校也是生命課的具體實踐
為什麼重視親子關係的森小，要讓全體小孩住校？
一般小學生，放學後的生活是什麼？ 回家寫功課／去安親班／上才藝課／打電動…然後就上床睡覺。
👉森小小孩，晚上的生活重點：大人提供好的陪伴，一起過「創造性的生活」。在沒有3C、沒有電視的環境，發展出有趣、有意思的活動；睡前的寢室時間，生活老師會為孩子說故事、聊天、談心、按摩。
✅上完生命課的收穫
經由整理事件的經過，練習翻譯彼此的語言—穿透表面字句去讀懂對方、理解他真正的心思，孩子們能更瞭解自己、更理解他人，形成自我的倫理、自我對道德的追求，而不是外在的束縛、做給別人看的道德。
👉大人更知道小孩是怎麼想的，減少看到孩子犯錯時的驚恐—可能只是少想了一些什麼，並不是如外在行為顯現那般，擔心會少很多。
✨來讀森小，不只要進教室上課，也有考試和作業；到了五六年級，每天晚上都還要到教室晚自習。晚自習有老師陪著，大家各自寫著被指派的功課。
✅理念教育沒有作業、學習不會有壓力，全是誤會一場
功課是讓小孩能獨立的跟知識相處，背誦是更進一步貼近作者的心緒；
晚自習就是一段孩子和知識相處的時光，讓孩子練習與功課在一起。
👉國語作業有生字、生詞、造句、短文、準備考試；英文作業有寫單字、背單字、朗讀；數學作業則是課後習題，但最多四題。
小孩是會想完成「寫作業」這個挑戰的，在完成作業的過程「玩學習」；
聽到晚自習的孩子說：「好高興喔！我突然想通了！」另一位孩子說：「今天晚上好奇怪喔，我們怎麼這麼高興？」
✅考試是教學的一部分，分數是個人隱私
考試是讓老師知道自己教的效能、讓學生知道自己學的狀態；
森小沒有全校集中的大考，但會有很多隨堂考、複習考。期末會有考試，名稱是「發現有學到」，讓孩子知道自己這學期學到了什麼？
國語課有考默寫，會教孩子記憶的技巧：想像自己是作者、和文本對話、背文章結構。
我們不反對理解後的記憶與背誦，反對的是什麼都不懂的死背硬記。
✅考試、作業、晚自習背後的價值
對於人的「不會」，我們沒有那麼害怕———鼓勵孩子發現自己不會，體會到這是一件很棒的事！
人最怕的就是不會還假裝自己會，那就沒機會學會了；不用在乎旁人會多少、自己會多少，而是自己上次會的和這次會的，有沒有進展？如果有，就很值得為自己鼓掌！
大人過去受了太多考試或作業的折磨，需要解除對考試或作業的魔咒，只要想清楚出這個作業的意義？孩子寫功課的意義？考試的意義？…
做一件有意義的事，即使是困難的、有挑戰性的，小孩是喜歡去完成它的。
✨森林小學的學生，每週住在學校裡五天四夜。白天的上課時間有學科老師教導，全校六個班，有六位導師和一位校務主任；放學後的時光則由生活老師照顧，全校六十多個孩子，有六位生活老師與一位生活主任。
✅不是寄居於大人世界裡，而是以孩子為主體的生活
現代的孩子在「人堆」中成長，只被教「應該」如何做才能舉止合宜，而少有機會去體會去感受自己的情感、理解他人的感受。
👉森小的空間與時間安排盡量以孩子為主，提供他們盡情感受、暢快地玩、玩得安心、把日子過好的環境。
✅團體生活的挑戰—完整的人在真實的情境中遇見自己與他人
從一年級到六年級，朝夕相處，彼此關係近似於家人，要琢磨出相處的方式，互動層面複雜—同學、室友、玩伴和討厭的人。
討厭是真實情感，不用壓抑、可以接受自己討厭一個人而不要假裝沒有討厭，但怎麼處理這個討厭，不是一定要變成喜歡，但不用變成欺負；討厭一個人和傷害一個人是兩件事。
👉人會有各式各樣的情感，都是重要且真實的，要如何去處理情感，讓自己能過得去，但同時也比較照顧人。
👉全場域開啟各種感官，體驗內在與外在的衝突、關係、交互作用，不把人切分開來，以完整的個體在真實情境中，發現熟悉的、不熟悉的自己，還有他人。
✅森小住校的意義—深刻地感受人的發展與脈動
人際互動的恩怨糾葛，有其發展過程，因為住校讓森小老師有機會陪著孩子在各種議題內觸碰真實：生而為人是怎麼回事？我們想要的是什麼？我們可以怎麼辦？
無論是大人或是小孩，互相知道對方很多，在長長的時間軸中，看到的是完整的、立體的人———有人那麼瞭解你、瞭解帶來接受，如實瞭解與接納，會讓人有一種安心跟甜蜜（紮實的安全感）。這需要花很多時間慢慢地磨，找到真正能在一起的方式，累積相伴一輩子的夥伴。